Recursos de APRENDAMOS Y SUPÉRATE

Profes, dando clic en la imagen accederán a recursos referidos a las pruebas APRENDAMOS y SUPÉRATE, para que lo aprovechemos en nuestras aulas a fin de fortalecer los aprendizajes de los estudiantes.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA LECTURA: FLUIDEZ, CALIDAD Y COMPRENSIÓN

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LA LETRA CON CUENTOS,...

Profes: los invito a acceder a esta interesante colección de cuentos para trabajar las vocales.

Autoría de los cuentos: Salomé Recio Caride
Profesora de Educación Infantil
y Licenciada en Pedagogía

APRENDER A PENSAR EN LA ESCUELA

¿Por qué aprender a pensar en la escuela es importante?¿Cómo enseñar a aprender a pensar a los estudiantes? Si deseas conocer la respuesta a estas dos preguntas, te invitamos a leer el siguiente artículo de #RutaMaestra en donde Carmen Pellicer, Directora de la Fundación Trilema y subdirectora de la Cátedra Nebrija-Santander Inteligencia Ejecutiva brinda a los lectores diferentes prácticas sobre este tema para implementar en el salón de clase. Tomado de Santillana Colombia
Léelo aquí:

COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Profes:

Dando clic en la imagen podrán acceder a una diversidad de estrategias divertidas, dinámicas, y significantes de lectura, que aplicadas al aula, de manera intencionada, favorecerán la formación de lectores activos.

LA IMPORTANCIA DE PLANIFICAR

*Por Teresa Flórez Petour, cordinadora y docente en cursos del área Lenguaje, Programa de Educación Continua para el Magisterio, Vicerrectoría de Asuntos Académicos, U. de Chile.

Muchas veces no se comprende el significado de planificar antes de llevar a cabo las clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección o a la Unidad Técnico Pedagógica. Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.

Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.

La clave está en comprender la planificación como un 'modelo previo' y no como una imposición. La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.

¿Para qué planificar?

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Ello implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad (el 'qué'). Pero no basta con eso. También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje (el 'para qué'). De lo contrario, no perciben en las clases un sentido que vaya más allá de la obtención de una nota.

Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto (el 'cómo'). Por eso se recomienda modificar las planificaciones cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará.

Tomado de EDUCARCHILE: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=78296

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